提高津贴、减负明责，“班主任荒”并非无解！

　　近日，福州市出台新规，专门为班主任设立奖励金，最高可达每学期1.2万元。看到这个规定，我还是很激动的。近年来，开学时无人愿意当班主任的现象不在少数，导致“班主任荒”的原因有很多。

　　表面上看，是班主任津贴过低造成的，高付出与低报酬所形成的巨大反差是大多数教师排斥当班主任的主要原因。以笔者为例：笔者从教29年，当了20多年班主任。在实施绩效工资之前，班主任津贴只有几块钱，后来班主任津贴纳入奖励性绩效工资，现在各地都有一定的提高，从几十元到几百元不等。而与班主任津贴羞答答的涨幅不相符的是，近年来班主任的工作强度和压力却是日益飙升，除了学生常规的学习、生活管理和活动开展之外，还有安全、综合评价等平台任务，班主任工作群、家长交流群也要随时关注，及时完成上传下达，布置监督，沟通交流。每天除了完成教学任务外，还要面对学生的各种屡教不改的违纪行为，处理各种诸如谁的钱丢了、谁又和谁打架了、谁破坏公物了等问题。教育无小事，再小的事班主任都得管。食品、卫生、交通、防溺水以及疫情防控等安全问题，更是让班主任的神经时刻都紧绷着。

　　中小学班主任工作量大、事情杂、责任重、待遇低，导致很多教师对班主任这个“烫手山芋”避之唯恐不及。自去年起，全国部分省份出台政策提高班主任津贴每月400-1000元。福州市增设班主任奖励金可谓开先河之举。我们期待重赏之下必有勇夫，在教师工资不高的地区对解决“班主任荒”可能眼下会起到立竿见影的效果，但要想从根本上解决“班主任荒”的问题，仅靠提高班主任津贴并不能“一招制胜”，一劳永逸，还需要多管齐下。

　　笔者以为，在提高班主任津贴、增设班主任奖励金的同时，还要严格落实教育部相关文件的要求，列出具体减负清单，进一步明确班主任的岗位职责和工作边界，力戒形式主义，切实减轻班主任没必要的负担。严格落实《中小学班主任工作规定》中“待遇保证”等相关规定，如“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作”。与此同时要与时俱进地根据当前中小学教育教学工作的实际情况对2009年颁布实施的《中小学班主任工作规定》进行必要的修订，进一步完善班主任工作评价体系和奖惩制度，对长期从事班主任工作或在班主任岗位上作出突出贡献的教师定期予以精神表彰和物质奖励。建议把“双班主任制”“班主任轮休制”纳入《中小学班主任工作规定》，切实减轻班主任的工作量，保障班主任的身心健康。此举或许比加薪更实惠、更现实。各级教育主管部门要制定切实可行的措施，凸显班主任在学校工作中的重要地位，保障班主任的合法权益，强化班主任的责任感、成就感和荣誉感。

　　（孙祁岗 作者单位系安徽省黄山市祁门县胥岭学校）

　　《人民教育》杂志2021年第5期

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