美国中小学教师队伍的十大基本特征

　　美国全国教育统计数据中心作为美国联邦教育部下属的一个最主要的全国性教育数据统计机构，在美国联邦教育部的授权之下，对2017-2018学年美国50个州和哥伦比亚特区的中小学教师和校长的基本情况进行了代表性抽样调查，涉及1.6万所公立中小学（包括公立特许学校）和4000所私立中小学，参与调查的公立学校教师为6万名，私立学校教师为9600名。通过对回收的有效问卷进行整理归类和对比分析，报告概述了美国中小学教师队伍的十大基本特征。

　　白人占据中小学教师队伍的绝对主体。在所调查的公立学校中，约有79%的教师为非西班牙裔白人，7%为非西班牙裔黑人，9%为西班牙裔。而在私立学校中，约有85%的教师为非西班牙裔白人，3%为非西班牙裔黑人，7%为西班牙裔。就不同类型学校而言，私立中小学的白人教师占比略高于公立中小学。

　　中小学教师队伍中女性占比逐年上升，性别失衡有所加剧。在美国，基础教育一直以来都是女性占据主导地位的一个行业，在过去30年里，这种趋势还在延续。1987年，公立学校女性教师占比为67%，到2016-2017学年，这一比例上升到76%。就整个美国劳动力市场而言，在1988-2016年间，女性劳动力总量增长了36%，而同期走进中小学工作的女性教师却增长了80%。就不同阶段的教师性别而言，2015-2016学年，男性教师在初等教育阶段占比仅为11%，在中等教育阶段占比为36%。如果这种趋势继续发展的话，在不久的将来，美国公立中小学80%的教师将是女性，这也会导致越来越多的中小学生在缺乏男性教师的指导下完成基础教育阶段的学习。

　　中青年教师构成中小学教师队伍的绝对主力。传统公立中小学教师的平均年龄为43岁，公立特殊学校教师的平均年龄为39岁，私立中小学教师的平均年龄为44岁，中青年教师占据了美国K-12阶段教师队伍的绝对主导地位。

　　中小学教师队伍的平均教龄超过10年。就平均教龄而言，公立和私立中小学教师的平均教龄都达到了14年以上。就不同类型学校而言，普通公立中小学教师平均有14年的教学经历，公立特许学校的教师平均有10年的教学经历。

　　中小学教师学士及以上学位人数占比超过90%。在2017-2018学年，公立中小学教师中49%具有硕士学位，39%具有学士学位，9%具有硕士以上学位，只有3%的教师所获得的最高学位在学士以下，公立中小学教师拥有硕士及以上学位人数的占比超过了一半。在私立中小学教师中40%拥有硕士学位，42%拥有学士学位，8%拥有硕士以上学位，10%所获得的最高学位在学士以下。整体而言，美国K-12阶段教师学士及以上学位人数占比超过90%。

　　公立中小学全职教师的年平均工资高于私立中小学。在2017-2018学年，公立中小学全职教师的年平均工资为5.79万美元，这与2015-2016学年的年平均工资5.5万美元，略有提高，私立中小学全职教师的年平均工资为4.53万美元。就公立学校内部而言，普通公立中小学教师的年平均工资收入高于公立特殊学校，前者的年工资收入为6.1万美元，后者为5.29万美元。

　　中小学师生比规模控制合理适中。在以班级为单位教学的公立中小学，小学平均班级规模为21人，初中为17人，高中为16人，一贯制学校的平均班级规模为16人。在以班级为单位教学的私立学校里，小学阶段平均班级规模为17人，中学阶段平均班级规模为18人。

　　公立中小学教师在教授任何一门新课之前，研修过这门课程研究生阶段或者本科阶段教学内容的比例高于私立中小学。中小学教师在教授新课之前，结合各自的学历情况，学习和研修比自己现有学历高一级的课程教学方式方法一直被视为一种较好的职业发展模式，美国高等院校的教育学院和师范学院也通过各种方式的教学和实践满足中小学教师的研修需求。在此次调研中发现，公立中小学教师在这方面的修读占比高于私立学校。就具体课程而言，在“课程规划”上，公立学校有79%的教师修读过高一级的课程，私立学校只有65%；在“学习评估”上，公立学校为77%，私立学校为65%；在“课堂管理技巧”上，公立学校为74%，私立学校为62%；在“为有特殊需要的学生服务”上，公立学校为70%，私立学校为49%；在“为不同经济背景的学生服务”上，公立学校为65%，私立学校为48%；在“有效使用学生成绩指导教学”上，公立学校为56%，私立学校为49%；在“英语水平有限或英语学习者的教学”上，公立学校为41%，私立学校为28%。

　　绝大多数中小学教师赞成年度教学评估对教学所产生的积极影响。在2017-2018学年的调查中，上一学年有78%的公立学校教师和69%的私立学校教师接受了教学评估。在接受教学评估的教师群体中，私立中小学教师认为评估对他们教学产生积极影响的比例高于公立学校，83%的私立中小学教师同意评估过程有助于坚定他们与学生共同走向成功的信念，84%的教师同意评估过程对他们的教学产生积极影响，81%的教师认为评估过程有助于改善学生的学习，而公立学校教师在上述几方面的占比分别为72%、73%和69%。

　　中小学教师参与职业发展活动的积极性很高。在2017-2018学年，约有99%的公立学校教师表示参与了某种形式的职业发展活动，私立学校中约有94%的教师表示参与了职业发展活动，两种类型学校的教师参与职业发展活动的占比都超过了90%。

　　（作者单位系北京教育科学研究院教育发展研究中心）

　　《中国教师报》2021年06月16日第3版

　　作者：杜光强

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